“教育时间、现实时间、虚幻时间？教育空间、现实空间、虚幻空间？教育目标、教育方向、教育命运、教育存在、教育环境、教育制度的六重联系？我都可以说。”奇多•博斯克翻看着自己黑白相间的书本，随意地说道。
“奇多•博斯克先生，在你说之前，我只有一句话想要说，无论多么完美的理论，在现实中实现都是一种可悲的事情！”圣斯兰•彼得看着奇多•博斯克，继续摇着头叹息道。
奇多•博斯克听到圣斯兰•彼得的话语，微笑着，思索着，不没有任何的言语。
圣斯兰•彼得看着奇多•博斯克，叹了口气地说道：“奇多•博斯克先生，你可以开始了！”
……
教育有一个载体，名为教科书。教育的知识都在里面，受限于书本的人，沉醉在书本之中，不顾现实与虚幻的一致性。
教科书随着时间流逝而产生变化，可是依旧难以跟上现实的脚步。这是教育时间与现实时间难以产生一致性的问题。
把一个学院当成一个空间，把现实当成另外一个空间，被教育空间限制住思想的人，怎么会知道现实空间的事情！这教育空间与现实空间难以产生一致性的问题。
其余人给教育的定义是什么？我并不知道。我给教育的定义是‘得到你想要的知识，命运在手中把握’，除此之外一切的制度都如同枷锁。
教育被限制在时间与空间之中，如同山峰被局限于版图之内有区别吗？无论最后的结果如何，都是飘散在空中的尘埃。
这是唯物的限制。
在教育思想上，我只能说：你们到底在做什么？
说合作？什么是合作？合作的定义是什么？一个人合作吗？两个人合作吗？
说诚信？什么是诚信？诚信的定义是什么？一个人诚信吗？两个人诚信吗？
说友善？什么是友善？友善的定义是什么？一个人友善吗？两个人友善吗？
与被锁在字典中的文字，有什么区别吗？
这是唯心的限制。
在学院中每个领域产生各自的独特性，却难以合在一起。在同一个世界中，有着无数个人，每个人的欲望都是不同，居然连治水的事情都已经不懂了，我还能说什么呢？
教育时间、现实时间、虚幻时间？一个教育被三个明显的时间限制，以及一个特别会隐藏的心理时间所遮掩。什么是教育时间？教育别人与被别人教育的时间！什么是现实时间？一切走在现实中时间！什么是虚幻时间？一切走在虚幻中时间！什么是心理时间？对自己的心理产生情绪的时间！
教育时间转换为现实时间、现实时间转换为虚幻时间、虚幻时间转换为教育时间。在这个过程中，有着一群人，难道他们没有时间吗？一个人的心理时间在教育时间、现实时间、虚幻时间，会逐渐产生时间差异性。
教育空间、现实空间、虚幻空间、心理空间与前文一致，请自行改更时间与空间。
教育时间、现实时间、虚幻时间、心理时间与教育空间、现实空间、虚幻空间、心理空间，合为四个不同的时空。
教育时空、现实时空、虚幻时空、心理时空，这四个时空中，只有心理时空是可以穿梭在其余时空中的。一个人的心理时空在教育时空、现实时空、虚幻时空中各自转换，但是心理时空是一个人最重要的地方。没有了心理时空，还跟我谈什么教育时空、现实时空、虚幻时空。
教育目标就是战略目标的另一个意思。教育方向就是战略方向的另一个意思。通过战略方向完成战略目标，也可以说通过教育方向完成教育目标。
教育命运是教育人与被教育人的命运。
教育存在是什么意义？
教育环境是什么意义？
教育制度是什么意义？
六重联系？如果你看得懂的话，我无所谓！
学院是一个囚牢，如同宇宙是一个囚牢！在这个囚牢中，教育制度可以称为秩序！教育环境可以称为形态！教育存在可以称为一种载体，这种载体可以是教科书、教育班风、教育学风、教育校风。教育目标可以称为如何实现教育的目标！教育方向可以称为如何实现教育的方向！教育命运可以称为如何实现教育的命运！
教育存在，教育为什么存在？教育必须存在！教育环境，一个好的教育环境，可以培养好人；一个坏的教育环境，可以培养坏人。教育制度产生教育目标，教育目标产生教育方向。教育方向＜教育目标＜教育制度。
教育命运依附教育存在，教育存在依附教育环境。教育命运＜教育存在＜教育环境。
观看那名为教育世界的真相，你能看懂？
教育时间、现实时间、虚幻时间与教育空间、现实空间、虚幻空间，整合为一个教育人与被教育人必须经历的三个时空。但是他们本身就是一个时空，那个时空名为心理时空。
教育方向＜教育目标＜教育制度。这三个是唯心的傀儡式思想。
教育命运＜教育存在＜教育环境。这三个是唯物的机械式思想。
当唯物与唯心配合在一起的时候，把那些哲学家给我叫过来，去你大爷的！
教育目标、教育方向、教育命运、教育存在、教育环境、教育制度的六重联系是什么？
我走进那个学院，看着教育方向、教育目标、教育制度被人限制的悲哀！
我走进那个学院，看着教育命运、教育存在、教育环境被人限制的哭泣！
哲学界的哲学家都一群没有眼睛的人。
我把书本的纸张铺在那尘埃之上，我说那是教育环境。那纸张有着空间与时间，我说教育环境不可以超出这个纸张的范围，这是教育存在！我说走进学院的人，必须遵守规则，这是教育制度。我说走进学院的人，必须遵守教育的安排，这是教育目标。我说走进学院的人，必须遵守教育的引导，这是教育方向。我说那些在纸张中的人是教育命运。
我看着那纸张，微笑着说道：教育命运需要承担教育的安排、教育的引导、教育的管理、教育环境的压迫、教育存在的限制。这与被困在宇宙中的囚徒，有什么两样吗？
没有了丝毫学习的动力，我的心理时间与心理空间在教育时间、现实时间、虚幻时间、教育空间、现实空间、虚幻空间重复转换，我还不如去自学呢！
去你的，教育哲学！去你的，哲学家！去你的，哲学界！去你的，教育家！去你的，教育界！去你的，教育哲学界，还是哲学教育界！
……
圣斯兰•彼得看着奇多•博斯克，微笑地说道：“奇多•博斯克先生，你说的好简单啊，为什么不继续说得更复杂点？”
“圣斯兰•彼得先生，没有基础的事物，你能指望别人，看得懂我说的话吗？这个世界的思想模拟物多不胜数，难道我非要一起说吗？刚才说的那些话，只不过是基础罢了！更复杂的事情，我还想偷一会懒呢！以后再说吧！”奇多•博斯克听到圣斯兰•彼得的话语，继续翻看自己的书本，有些不乐意地说道。
“奇多•博斯克先生，你有多么恨教育呢？”圣斯兰•彼得横眉紧皱，略感无奈地说道。
奇多•博斯克嘴角扬起微笑，剑眉略微挑起，随意地说道：“圣斯兰•彼得先生，我就是觉得哲学界不爽，你管得着吗？不服你把他们都叫过来，我与他们单挑教育哲学。”
“奇多•博斯克先生，没有一个思想可以没有破绽，你觉得你很厉害？也许在我看来，其实并不过如此罢了。我们只能在各自的领域里说话，在其余领域中，没有任何发言权。这是因为一个人不可能是全才，我们只能是奇才！我能知道问题在哪里，但是你确定这个问题能够解决吗？没有足够强大的正义，哪怕这个是真理，也会被人无情的抛弃！这个是选择与不选择的问题！”圣斯兰•彼得看着奇多•博斯克黑白相间的衣着，只能表示着沉默，思索了片刻后，摇着头微笑地叙述道。
奇多•博斯克听到圣斯兰•彼得的话语，并没有去回应。他的左手摆弄着自己黑白相间的衣着，右手翻看着黑白相间的书本，沉思了片刻，把那色彩缤纷的羽毛笔拿了出来，抬头看着满是尘埃的心灵世界，随意抒写着繁星点缀之景。
圣斯兰•彼得看着奇多•博斯克，那任意挥洒着自然景色，抒写一切的气势，微笑地询问道：“奇多•博斯克先生，有什么感想呢？”
“圣斯兰•彼得先生，我想到了一首诗。这首诗是这样的：《弃怨》幽雨难眠醉寂夜，繁华短暂曾相识。可怜冥风起心颜，叹息岁月皆是梦。”奇多•博斯克随意地说道。